2011年12月2日—21日，县教研室高中组进行了高中大教研活动，组织高中组各学科教研员先后深入五处高中学校，共听课319节，召开教师座谈会53次。现将本次大教研活动情况总结如下：

    一、大教研活动的组织形式有新变化

    本次大教研活动组织形式有以下三个新的特点：一是听课节数多。教研员按学校正常的课程表进行推门听课，不刻意安排节次，每个教研员听课达四十多节；二是覆盖面大。以高三为主，兼顾高一、高二；三是时间长。到每个学校进行三至四天活动。

    二、大教研总体情况

    在这次大教研活动中，各学校教师积极参与听评课，教师备课充分，精心准备，认真施教。在互相交流中加深了对教学思路的认识，在这次教研活动中，各学校高三年级一轮复习思路清晰，备课组的教学计划详实，做到了计划上墙，从而使得老师明白地教，学生明白地学。在材料选用方面都以市编学案为主，结合教材，辅以补充学案。高一、高二基础年级教学有条不紊，循序渐进。更可喜的是，多媒体教学已经普及到每所学校、每个教室，极大的提高了课堂容量，丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣和积极性，使课堂教学焕发了新的生机。

    三、课堂教学中的突出优点

    1．集体备课凸显优势。在课堂教学中，老师们在教学进度、教学内容、习题的选用和处理方式上基本一致，教学风格又各有特色。不论是单元复习课，还是习题讲评课，教学目标明确，思路清晰。

    2．重视基础知识的夯实。对于基础知识的梳理、归纳、总结全面、细致、系统。基础知识的呈现方式多样、练习形式多样，补偿练习题目跟踪及时。

    3．学生的主体地位得到落实。教学环节的设计中注重了学生的活动，动手、动口多，训练量大，有板演、个体回答、集体重复等。师生互动、生生互动比较和谐、流畅。老师运用各种问题启发，引导学生积极思考，主动参与。

    4．多数教师重视学情调查，加强教学的针对性，主要表现在以下几个方面：

    （1）利用课前学情调查，课上进行有针对性的讲解、点拨和补偿。学情调查的方式多样，有课前进行抽批、有学生统计、有当堂反馈。由于学情调查到位，老师们在课堂上的讲解就能做到重难点突出，教学的针对性强。

    （2）课上多角度了解学生，给学生提供暴露问题和展现思维过程的机会，老师能及时抓住课堂契机，进行有针对性的指导，以帮助学生解决思维盲点、弱点、和偏差，发展学生的思维能力。课堂上了解学生的方式多样，有学生质疑、学生解答；学生质疑、老师解答；老师质疑、学生解答。师生之间、生生之间，互问互答，相得益彰，效果不错。

    （3）有些学校根据学生的实际情况，结合教材和市编学案，编制的补案也很有针对性，三者达到了有机结合。市编学案的使用普遍都比较灵活，做到了学案前置使用；学生依案自学，质疑探究，教师释疑点拨；做到了答案的发放科学、高效；补案的编制针对性强，贴近课本，符合教学实际。

    5．多媒体走进课堂，提高了课堂教学的容量，开阔了学生的视野，丰富了教学内容。

    四、问题和不足

    1．个别青年教师教学基本功还有待加强，课堂语言表述不很精准，板书有待进一步规范，组织课堂教学的能力有待提高，教学的个别地方还存在盲目性。

    2．集体备课和个人备课需进一步深化、细化。高三一轮复习中尚存在温故有余、知新不足的现象。课堂教学中检查落实的少。练习题还需在质量上下功夫。

    3. 多媒体在教学中的使用还存在一些问题。个别教师课件内容展示过多、过快；多媒体课件的使用和教学实际还需要整合。

    五、建议和措施

    1．加强集体备课，加强对考情、考纲、课标的研究，用以指导教学，加强教学的针对性；细化集体备课，备学情、备任务、备学法、备检测、备过程，要以满足学生的学习需求为标准，把备学情当作重要环节加以落实，进一步提高集体备课的实效性和针对性。个人备课要完善学案教学，强化二次备课，在“依案自学－信息反馈－质疑点拨－拓展补偿”的基础上，强化二次备课。教师可以多加附页，写简案，充分发挥学案教学本身所具有的科学性、实效性、简易性、开放性，最大限度地挖掘学案教学的使用价值，提高课堂教学效率。

    2．优化教学环节，强化目标意识和巩固意识，提高课堂效率。多给学生留出暴露问题和展现思维的时间和空间，多让学生讨论、反思、感悟、巩固、运用、提升，体现教学过程的层次性和递进性，并做到及时补偿，落实堂堂清。

    3．正确处理教材和教辅之间的关系，体现一轮复习的特点，充分挖掘教材内容，然后依据课本灵活、创造性地使用学案，充分利用学案的基础上再根据学生实际进行补偿。

    4．基础知识与能力提升并重，一轮复习要做到温故而知新，不搞知识点的简单重复，要体现致新的一面，重视规律总结和学法指导，多角度设置问题情景。

    5．将现代媒体与传统媒体优化整合，充分发挥多媒体对教学的辅助作用，提高教学效益。让多媒体教学给学生留有痕迹，不能“跑空车、放电影”。同时，对于多媒体课件的使用，要切合教学实际，不搞“拿来主义”。