题记：莒南县筵宾镇中学程守森、莒南县实验中学崔崇剑两位校长在日前结束的临沂市首届教育科研十佳校长评选中脱颖而出，当选临沂市首届教育科研十佳校长。在2009年3月30-31日召开的临沂市教育科研工作会议上受到表彰。现将他们依托教育科研，引领学校发展的事迹整理如下。



                                           加强教科研管理  引领学校大发展
                                         

                                   莒南县筵宾镇中学   程守森

学校发展，要着眼于教师专业水平的提高，要加大教科研力度，探讨、落实新理念，才能走出教育改革与管理的新路子。                                         
——题记
我是2006年9月到筵宾中学主持工作的。初到学校，为了更好地开展工作，通过走访、调研，向教干了解学校状况，让老师谈工作困惑……。学校发展，众望所归，老师们出点子、想办法，在广泛讨论研究的基础上，我找到了学校发展的切入点——那就是狠抓教科研，依托教科研，促进教师的专业发展，提升我校的办学水平。
     怎样抓教科研？    
一、加强教科研管理
学校要发展，科研是关键。我们从学校工作的实际出发，确立了“问题即课题，过程即研究，解决即成果”的教科研思路。为此，我们加强了以下几个方面的管理：
1、组织管理
（1）学校成立了由校长任组长，分管教科研的副校长、教导主任、教科室主任、教研组长等为成员的教科研领导小组，全面负责学校教科研的管理工作。
（2）学校成立了以分管教科研的副校长为组长的重点课题研究小组，筵宾镇是市教育科学研究中心确立的实验乡镇。为此，我们把《区域内课程资源的整合与利用研究》、《初中经典古诗文诵读教学研究》、《当堂成文写作教学序列研究》确立为学校的重点课题。
   （3）教研是科研的基础，科研能够促进教研。教研组、年级组根据年级特点，将课改过程中发现的问题作为校本教研课题，使人人都是参与者，人人更是研究者。 
2、队伍管理
我们建设了以下两支教科研队伍：（1）教学研究队伍。以分管教科研的副校长、教导主任为主，全体教研组长、任课教师参加，组建了教学研究队伍。（2）课题研究队伍。以分管教科研的副校长、教科室主任为主，科研型骨干教师参加，组建了学校教育科研的骨干队伍。这样使学校的教科研工作有了牢固的组织保障。
3、制度管理
学校制订了《学校教科研工作目标考核制度》、《学校教科研经费资助制度》、《学校教科研表彰奖励制度》、《学校教科研的档案管理制度》等制度，使学校教科研工作有了切实可行的制度保障。
4、课题管理
从规范入手，我们加强了课题的过程管理，保证了课题研究的质量，同时加强了课题的档案管理。课题档案管理，是课题研究自我管理中的一项重要工作。它对真实、完整、准确地记载课题研究进程，如期、保质保量地完成课题研究任务，及时总结课题研究经验有着非常重要的作用。为此，我们主要做好了课题档案资料（主要包括上级文件与转发通知，规章制度与管理条例，课题相关资料、校本研究相关资料、典型经验相关材料以及教师教科研成果等）的收集、整理、保管和利用等工作。
二、重视教科研工作
1、行动上带头
校长应是教师学习的榜样，在开展教科研方面应做出表率，做教科研的行家里手。一所学校的教科研能否搞得起来，搞得质量如何，关键在于领导的科研意识、重视程度和措施力度。校长带头搞教科研，这本身就是一种积极的影响力，就有一种管理的导向作用。因此，我身先士卒带领教师搞教科研。 
一是进行课题研究
2006年 11月我所主持申报的中国教育学会中学语文教学专业委员会“十一五”重点规划课题——“语文学习策略研究”课题的子课题“语文学习的生活体验策略研究”被批准立项，学校并被中语会批准为课题实验基地校，课题今年年底将进入总结验收阶段。2008年我所主持申报的由市教科研中心科研科密守军副科长主持的山东省“十一五”教育科学规划重点课题——“区域教育内涵发展的途径研究”课题的子课题“区域内课程资源的整合与利用研究”被批准立项，课题现正在研究中。
二是积极参与课堂教学的研究与指导
深入课堂，与师生进行交流，在参与的过程中充分感受一线教师工作中所面临的难题与困惑，并适时地给予指导和帮助。我认为只有这样才能了解课程实施的状况和教师工作中存在的问题，以便有针对性地促进教师发展。
2、思想上引导
在实施新课程的今天，学校开展教科研是时代的客观要求。但是这种客观要求并不一定都能使学校教师理解和认同。目前，学校教师参与教改和教科研还存有一些心理障碍：一是神秘感；二是 “无关论”；三是担心影响教学质量。教师的思想顾虑如果不解除，就不能积极主动参与教科研。因此，我积极努力做好教师的思想引导工作，帮助他们提高认识，消除顾虑，转变观念。
3、制度上鼓励
教师有了科研的思想萌动，树立了科研意识，但是没有开展教科研的良好环境和制度上的保证也不行。为了激励教师心情舒畅地开展科研工作、创造良好的教科研氛围，学校制定了一系列教科研工作规章制度和奖励措施。
（1）把教师开展教科研情况列入教师考核的主要内容，作为教师评先树优的重要依据之一。
   （2）充分肯定、积极推广教师的教科研成果，并对教师教科研成果进行物质奖励。
（3）向开展教科研的教师提供必要的经费、图书资料及相应设备，保证科研工作正常开展；还积极创造条件，让开展研究的教师外出观摩、学习、交流，开阔视野，多方面获取外界有用信息。我2007年8月到成都参加了“义务教育课程标准修订与高中新课程教学和评价考试制度改革经验交流研讨会”，2008年6月到青岛参加了“（2008）沪鲁基础教育发展论坛”；葛洪波老师2006年12月到长春市参加了“首届语文学习策略研究实验学校及子课题培训与研讨会”，还于2008年9月到济南历城区参加了“山东省区域教育均衡发展高端论坛暨现场研讨会”；文永国、纪现梅老师2008年3月到邹平参加了“全省中小学作文教学研究会暨‘随笔化作文’现场研讨会”；文永国老师2008年10月到罗庄参加了“省市课题负责人暨教科研骨干教师培训会议”；纪现梅老师2009年3月到邹平参加了 “中国教育学会‘名师教学思想和教学研究’课题组全国随笔化写作教学观摩研讨会”。
4、方法上指导
在开展教科研工作过程中，为了让教师得到理论和方法上的指导和帮助。我们经常请县教育局教科室王立华主任来校对课题的选择、方案的制定、课题的开题、方案的实施、档案的整理、研究报告的撰写进行悉心的指导；请县教育局教研室徐名印副主任及各科教研员来校进行教学指导。2008年10月23日，市教育科学研究中心科研科丁敏科长、密守军副科长、庞云龙老师在县教育局王世明副局长、教科室王立华主任的陪同下来我校进行教科研工作调研，对学校的教科研工作给予了指导，就“初中经典古诗文诵读教学研究”、“当堂成文写作教学序列研究”课题提出了一些建设性与指导性的意见，使我校的教科研工作得到了进一步的提升。我们还注重了科研型骨干教师的培养，使他们成为学校教科研的排头兵、领头雁，葛洪波、纪现梅、文永国、季兴潇等老师就是优秀代表。
三、取得的点滴成绩
1、我校纪现梅老师的“当堂成文写作教学序列研究”得到了市县教育局领导的高度评价和肯定，因此被评为“莒南县2008年度十大教育创新人物”；并成为2009年全县教科研工作计划中“提升一个人物和一所学校”中的所要提升的人物。
2、我校葛洪波老师作为市级课题“初中经典古诗文诵读教学研究”课题负责人于2008年4月2日在我县实验中学举行的“全县省市级立项课题负责人培训暨课题开题论证会”上作为全县两个课题开题代表之一宣读了课题开题报告，与会专家市教科研中心科研科密守军副科长、河东区教育局教科室邵珠珍主任对课题进行了现场点评、指导和论证；其课题研究、档案管理工作及所总结的“语文五问自读教学法”得到了县教育局教科室、教研室领导的高度评价和肯定。
3、在2009年3月30--31日召开的临沂市教育科学研究工作会议上，我校教科室被表彰为“临沂市教育科学研究优秀教科室”，葛洪波老师被表彰为“临沂市优秀课题实验教师”，季兴潇老师所主持的《三维目标如何在历史教学中加以整合》课题研究成果荣获“临沂市第七届教育科研优秀成果一等奖”，葛洪波老师所撰写的《新课标下的写作教学指导摭谈》（发表在《作文教学研究》2008年第1期，并被中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的《中学语文教与学》2008年第6期全文转载）荣获“临沂市第七届教育科研优秀成果三等奖”。
4、 2008年8月，在全县科研型骨干教师及首届教育科研成果评选中，我校季兴潇老师被评为“莒南县第三批科研型骨干教师”，葛洪波、纪现梅老师荣获全县首届教育科研成果评选一等奖。自2006年9月—2009年2月我校教师在各级各类刊物共发表教科研论文56篇。其中葛洪波老师共有19篇文章在《中学语文教与学》《作文教学研究》《山东教育》《沂蒙教育》《少年天地》《莒南教育》等刊物发表；纪现梅老师共有13篇文章在《基础教育》《读写月报•新教育》《沂蒙教育》《莒南教育》《莒南通讯》等刊物发表。
通过教科研的引领，提高了学校教科研工作的实效性，在我校教师中已形成了“在教育、爱教育、研究教育、奉献教育”的浓厚工作氛围，教育教学质量突飞猛进，科研兴校使我校的整体工作得到了大发展。
    我带领老师走科研兴校之路虽然仅有短短的两年，但它让我感受到了工作的艰辛与幸福，体会到了每一次向前迈出坚实一步所带来的欢乐与满足。今后我将在各级领导的指导下，在专家们的帮助下，带领全校教干教师继续走科研兴校之路，让筵宾中学成为临沂市乃至全省教科研的一颗明星。 






                 优化教育科研管理  推动学校持续发展  引领教师幸福成长
 
                        莒南县实验中学  崔 崇 剑

      近年来，随着素质教育的全面推进，学校的持续发展与教师的专业素养得到了更多的关注。开展教育科研是促进教师专业成长，促进学校持续发展，提高教育教学质量的必然选择和重要途径。我校始终坚持“育人为本，科学发展”的教育理念，积极实施“科研强校，科研兴师”方略，引领教师积极投身教育科研，促进了教师专业发展，全面提升了学校办学层次。学校先后被评为山东省教学示范学校、山东省教育科学重点课题省级重点实验基地、中小学教师校本培训省级示范学校、山东省英语特色教育先进单位、山东省心理健康教育先进学校、山东省规范化学校、山东省卫生工作先进单位，2008年承办了全市推进素质教育工作现场会，在全市教学工作会议上代表全市初中学校作了典型发言,2009年全市教育科研工作会议上做典型发言。
一、搭建三个平台，为教育科研奠定坚实基础
教育科研需要先进的理念作指导，需要教师不断更新教育观念，强化理论学习，为教育科研提供源头活水。  
1、搭建专业引领的平台。学校实施了“文化富脑工程”，每年定期邀请省市县教育专家、优秀科研型教师来校讲课、作报告，帮助教师“换脑”、“富脑”；每年定期举办省市级立项课题开题论证暨专家报告会，邀请市县教育专家指导教师开展教育科研工作；不定期印发、播放苏霍姆林斯基、于漪、李镇西等国内外著名教育家的资料，组织教研组长及教师共同学习、探讨、体会；先后选派教师1000余人次奔赴洋思中学、杜郎口中学、潍坊五中、潍坊十中等学校观摩学习；每学年选派优秀教师300多人次参加各级教育教研活动或培训工作，加强同各兄弟学校交流与研讨，不断促进教师的理论素养和专业素养的提高；实施“教育手段现代化工程”，使90%以上的教师能利用网络资源备课、上课。通过学习和培训，教师不断吸取营养，更新教育观念，激发科研热情，做到了以学促研，以研促学，学研结合，提高了科研意识和能力。
2、搭建自主学习的平台。学校高规格配置学习资源，建设了高标准的图书馆、阅览室和电子备课室，为教师配发了大量报刊资料，向优秀教师赠送了很多名优著作；制定了《领导班子学习制度》，教干带头写文章导读，引领教师读书；每星期五召开教科研专题会，学习先进的教育理论，研究教科研工作；学校先后开展了“阅读与反思”、“读书心得评比”等一系列读书活动；常年坚持开展“班主任论坛”、“教师论坛”活动，引领教师学习先进的教育理论，在教育教学工作中进行实践、应用。
3、搭建教育反思的平台。学校认为，教师专业发展需要教师在教学中不断学习并加以反思。学校制定了教学反思制度，形成反思的运行机制：日反思——周交流——月总结——期中、期末评比。我们还充分利用校报、校刊刊载教师的文章，编辑了《在反思中前进》一书，出版了11期《实验中学报》、36期《教学简报》、4期《星苑》期刊，引领教师深刻反思，不断提高教师的职业修养、专业素养和理论水平。
二、健全三种机制，为教育科研提供机制保障
一般说来，教师从事科研工作的动机主要产生于内在条件（需要）和外在条件（刺激）的交互作用，学校不断健全完善教科研工作机制，就是不断运用精神的、物质的和制度的方法去“刺激”教师，使他们产生“需要”，从而将教育科研变为自己自觉的行动。
1、健全教师激励机制。校长办公会在制定《奖励条例》时，向教育科研倾科，营造重科研的氛围，鼓励教师走教育科研之路。学校制定了教育科研工作《指导意见》和《考核方案》，实现了教育科研的制度化、全程化、全员化。同时，学校进一步加大经费投入，加大奖励力度，加快培养科研型、专家型教师步伐，激励教师将教育科研变为自己自觉的行动。
2、健全教师评价机制。我们在市教科研中心的指导下，成立了教师发展学校，初步形成了多元化发展性教师评价机制。学校利用校史展室和网络等平台展示教师“我的过去”、“我的现在”，激发每一位教师走好从“合格教师”到“优秀教师”再到“专家型教师”的专业成长和发展之路。在这种新的评价机制中，更加关注教师的道德品质、专业发展与学科特长等。在教师多元评价体系中，评价是手段，发展是目的。我们力求通过教师多元评价，创设教研发展的浓厚氛围，引领每一位教师在自我激励、相互帮助、认真反思的基础上，不断增强教科研能力，提升自身综合素养。
3、健全名师带动机制。我校坚持开展“十佳教师”、“十佳班主任”等名优教师评选活动。对取得各类荣誉的教师优先安排外出学习，优先参评各类先进，优先晋级聘任，还通过校报、校刊、校园网络和其他媒体广泛宣传其突出业绩和先进教育教学经验，在学校醒目位置制作了大型名师宣传栏，开展名师讲座、名师展示课、名师汇报课等一系列“走近名师”活动，从而激励全校教师走近名师，成长为名师，在全校营造出教师参与教科研工作的良好氛围。我校还开展了和名校互派教师讲课、举行名师学术讲座等活动，定期安排骨干教师举办校际学术讲座，凸显骨干教师作用。有针对性地选拔骨干教师担任重点课题的研究工作，有计划地选派他们外出学习提高，使他们具有了强烈的科研意识、创新的教育观念、丰富的知识结构、较强的科研能力，进而带动了广大教师积极参与教育科研，感受教育科研的成功体验，产生了良好的“名师效应”。
三、体验三个快乐，为教育科研注入发展动力
我们坚信：人是靠精神站立，又是靠业务行走的。一个不善于搞教研，教不好书的教师不会幸福。课上得精彩，教科研工作卓有成效，教育人生才精彩，才可以体验到教育科研的幸福和快乐。同时，又为教育科研深入开展注入不竭动力。
1、体验课题研究的快乐。为充分发挥大课题研究的引领作用，学校加强了对重点课题的规范管理，严把立项关，严格过程管理，规范课题评估，提高了课题研究的实效性。近年来，《英语特色教育研究》、《优化戏剧文学教学研究》、《教师教育智慧的形成与发展》等8项省市级课题相继通过结题鉴定，并在学校相关学科内推广应用。《主题班会的研究与设计》、《德育实践研究》等课题深入开展，使学校德育工作找到了着力点，学校制定了《师德修养二十条》、《学生道德规范二十条》等制度，增强了德育工作的实效性。学校经过充分考查、论证、学习，确定把《小组合作学习》作为全校的大课题进行研究，目前，“小组合作学习模式”已在七年级进行试点并取得显著的阶段性成果。
2、体验教学改革的快乐。学校充分发挥科研与教研、教学有机结合的优势，让教师在探索与实践中体验科研和教改的乐趣。多年来，我们积极学习借鉴各地名校的办学经验和教学模式，实施“课堂教学改进计划”，坚持聚焦课堂，构建“学为主体，师生互动”的生命化课堂，师生关系融洽，学生学习兴趣和特长得到保护，教师的教学水平得到大幅度提高，有5名教师获省讲课比赛一、二等奖，17名教师被评为省、市级教学能手，县级教学能手、优质课评比一等奖获得者78人。
3、体验校本教研的快乐。学校积极推行“问题即课题、行动即研究”的校本教研策略，鼓励每一个教研组、每一名教师立足课堂、班级，把困惑凝聚成问题，把问题升华成课题，形成人人有课题、人人搞科研的局面。目前，教师出版著作或发表论文190多（部）篇，有不少教师建立了个人的教育博客。我校骨干教师还积极参与地方课程和校本课程开发，开展的“法制与人生教育”、“戏曲与文学”、“沂蒙名人”等讲座和综合性实践教育活动，深受学生欢迎。
让教育充满研究，让研究充满思想，让思想充满智慧。我校优化教育科研管理和服务工作，加强教师培训和队伍建设，不仅造就了一批省、市、县名优教师，提升了学校办学水平，还让老师们走出了“备课—上课—批改作业”三点一线式的单调、沉闷、周而复始的生活模式，让他们踏上生动、美丽、宽广的教育生活舞台，从而领略、体验教育的崇高与幸福。